ASIGNATURA: Historia. | AMBITO DE ANALISIS: Economice, político, social y cultural. |
TEMA: Ubicación temporal y espacial de los principales acontecimientos de las décadas de estudio. | PROPOSITO: Ubicar temporal y espacialmente los principales acontecimientos que han consolidado al país como un Estado de instituciones. |
APRENDIZAJES ESPERADOS: Ubica algunos acontecimientos del periodo y aplica los términos de década y siglo. | COMPETENCIAS: Ubicar temporal y espacialmente los procesos para la formación de instituciones. |
ACTIVIDADES: · Solicitar a los alumnos integrarse en equipos y hacer un recuento de los principales acontecimientos ocurridos durante el siglo XX. · Solicitar a los equipos que elaboren una línea del tiempo con los principales acontecimientos ocurridos en el siglo XX. · Explicar los acontecimientos ocurridos durante el siglo XX más sobresalientes. · Comentar con el grupo que deben incluir datos del final de la época porfirista, los hechos que dieron inicio a la revolución, los sucesos que pusieron fin al movimiento revolucionario y los hechos relevantes que fueron apareciendo como consecuencia de la revolución, la creación de instituciones como SEP, el Seguro Social, el IPN, la promulgación de leyes, la primera y segunda guerra mundial, la guerra civil española, entre otros. · Preguntar al grupo sobre la época revolucionaria y su influencia en la vida actual. · Discutir en grupo sobre las diferencias en la forma de vida de la gente de la época revolucionaria y la época actual. · Solicitar que de manera individual realicen el ejercicio correspondiente de acuerdo al tema. | |
EVALUACION: · Integración y participación de los alumnos en el rescate de conocimientos sobre los acontecimientos ocurridos que consolidaron a nuestro país. · Elaboración por equipos de la línea del tiempo. | |
miércoles, 1 de junio de 2011
SECUENCIA DIDACTICA
PRODUCTO 11 (METACOGNITIVA)
PRODUCTO 11 (METACOGNITIVA)
PUBLICAR METACOGNITIVA Y ELABORAR UNA PUBLICACIÓN EN SU BLOG EN LO QUE DEN CUENTA DE LAS MODIFICACIONES QUE SE REALIZARON EN SUS REPRESENTACIONES CONCEPTUALIZACIONES Y CREENCIAS INICIALES SOBRE EL USO DE LA NARRATIVA PAR APRENDER HISTORIA.
MANERA DE APRENDER A RAZONAR SOBRE EL PROPIO RAZONAMIENTO, APLICACIÓN DEL PENSAMIENTO AL ACTO DE PENSAR, APRENDER ES MEJORAR LAS ACTIVIDADES Y LAS TAREAS INTELECTUALES QUE NOS LLEVA A CABO LA REFLEXIÓN PARA ORIENTARLAS Y ASEGURARSE PARA UNA BUENA EJECUCIÓN.
PARA MI ES IMPORTANTE YA QUE ATREVES DE ELLA SE A TRANSMITIDO EN LEYENDAS CUENTOS O HECHOS REALES DE GENERACIONES EN GENERACIONES YA QUE ESTO ENRIQUECE EL CONOCIMIENTO DE SU ORIGEN.
EN LO PARTICULAR ME ES INTERESANTE QUE MIS ALUMNOS REALICEN INVESTIGACIONES PARA QUE ELLOS SE DEN CUENTA DE LOS HECHOS HISTÓRICOS. SE LLEVO A CABO UNAS INVESTIGACIONES CON PERSONAS DE ANTAÑO EN LA CUAL NARRARON HECHOS QUE LES HAN TOCADO VIVIR, QUE POR CIERTO MUY INTERESANTES.
lunes, 16 de mayo de 2011
CONCEPCIÓN EN RELACIÓN A LA NARRATIVA EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA
ACTIVIDAD 11
¿MI CONCEPCIÓN EN RELACIÓN A LA NARRATIVA EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA?
La narrativa es el relato de historias ya sean reales o imaginarias; que es necesaria y de gran utilidad porque con esta el alumno asimila, comprende, relaciona, ubica y diferencia tiempo-espacio en cuanto a los sucesos, de su interés que así le sean, de acuerdo a sus necesidades, actualmente como mexicanos debemos de conocer los hechos históricos que han trascendido a través del tiempo y cambiando el estilo o la manera de vida de la sociedad.
Nosotros como docentes debemos inculcar el interés, en nuestros alumnos para que ellos realicen investigaciones, se documenten y que analicen y comprendan la información y lleguen a diferenciar los momentos de vida del presente del pasado e incluso el futuro.
NARRACION FICTICIA
ACTIVIDAD 10
UN NIÑO EN LA REVOLUCION MEXICANA
Me iba a tocar un infancia roja.
Preludios revolucionarios
Mi escenario se cumplió a los cuatro años. Hicimos un viaje a la finca de mis primos. Surque los grandes ríos del trópico, vi a los lagartos tomar el sol en sus márgenes, a legiones de monos hacerse carantoñas entre la espesura: sentí el misterio de la selva. Y conocí el mar, las olas violentas del Golfo de México. La finca de mis primos era sencillamente maravillosa: miles de cocoteros gráciles, serenos framboyanes así, framboyanes con r, les decíamos en Tabasco y arboleda tupida y múltiple. De un lado del rio caudaloso; del otro el Golfo ululante. Íbamos al mar al amanecer, antes de que cayese el fuego del sol. Yo me metía solo o con mi abuelita en las caletas que se formaban en la playa, y luego entraba de la mano o sobre los anchos hombros de mi padre a recibir el golpe de las olas. En tierra, mi descubrimiento mas importante fueron los cangrejos- los había por legiones, hasta dentro de la casa: amarillos, negros, morados, rojos-y me divertí mucho con los mas pequeños, con los inofensivos.
En cuanto a la revolución, a pesar de que este mi primer paseo debe haber sido en plena época maderista, yo no la encontré por ningún lado: la revolución visible para un niño, no llego a tabasco hasta en 1914
PREGUNTAS
1. ¿POR UE TE INTERESO NARRAR TAL PERSONAJE, SITUACION O ASPECTO DEL TEMA INVESTIGADO?
Por que de esta manera nos da una pequeña orientación de cómo era la vida para algunos o la mayoría de los niños cuando el país estaba en conflictos
2. ¿DE QUE MANERA INTEGRASTES LA INFORMACION REUNIDA A TU NARRACION?
Por que en esta época el nos habla de su vida cuando Porfirio Díaz era presidente de México y como afecto en su vida las riñas creadas políticamente
3. ¿QUE PREGUNTAS NUEVAS TE SURGEN ACERCA DE LA INVESTIGACION Y SOBRE QUE PREGUNTAS DE LAS REALIZADAS EN SESIONES ANTERIORES COMIENZAS A VER RESPUESTAS MAS CLARAS?
· ¿SON DE GRAN AYUDA E IMPORTANCIA LAS NARRACIONES FICTICIAS Y/O REALES DENTRO DE LA HISTORIA?
Dependiendo de la situación, sin embargo en este caso es importante por que nos damos cuenta de los aspectos (conflictos guerras) que fueron los causantes de los cambios positivos o negativos en las vidas de las personas en esa época.
4. ¿QUE CRES QUE APORTA LAS NARRACIONES A LA INTERPRETACION DEL TEMA QUE INVESTIGAN?
Por que con estas herramientas nos damos cuenta de los sucesos y hechos históricos que han transcurrido durante una época difícil para el país, además de los cambios en el estilo de vida de los gobernantes hasta la sociedad en general hasta nuestra época, y nos damos una idea de los posibles cambios que pudieran suceder
LA FUNCION NARRATIVA COMO METODOLOGIA PARA EL APRENDIXAJE DE LAHISTORIA
SESION 4
LA FUNCION NARRATIVA COMO METODOLOGIA PARA EL APRENDIXAJE DE LAHISTORIA
DESCRIBIR LAS PROPIAS SIGNIFICACIONES, CREENCIAS Y PRENOCIONES SOBRE LA NARRATIVA EN EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA
Los procedimientos literarios son el conjunto de técnicas y estrategias que permiten al escritor pasar de la redacción a la escritura literaria.
¿Qué es la narración?
Narrar significa contar historias, transmitir sucesos reales o imaginarios con el objetivo de atraer al lector, interesarlo e intrigarlo para que lea la historia que se va a exponer desde el principio hasta el final.
En general, toda narración o relato se estructura alrededor de una ficción o historia que se va a contar. Esta historia puede estar formada por una serie de acontecimientos que se suceden y que, encadenados entre si constituyen la trama.
En su forma mas común y corriente, esta ficción se estructura en orden cronológico, el de los acontecimientos principales, comenzando una situación inicial, que no llevara a través del relato a una situación final o desenlace.
Un relato bien construido no esta formado por una serie de acontecimientos encadenados en el tiempo, si no también por otros elementos fundamentales para dar vida y personalidad a este echo literario: las acciones, las descripciones, diálogos y las reflexiones
REFLEXION SOBRE LA INCORPORACION DE LAS TIC´S A LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA
ACTIVIDAD 7 Y 8
REFLEXION SOBRE LA INCORPORACION DE LAS TIC´S A LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA
SESION 3
ABRIENDO PUERTAS HACIA LA INFORMACION
Estas son una herramienta que poco a poco se han hecho básicas y necesarias, ya que con estas podemos ampliar, transmitir, y retroalimentar la información atreves de sonidos, imágenes, proyecciones, textos entre otras maneras de difundir la información. Además de ser básicas, son una manera novedosa y necesaria para crear interés en el alumno, sin embargo así como son de gran utilidad, pueden ser perjudiciales e inducirte a realizar cosas indebidas, por esto es necesario educar al alumno a utilizarlas de manera adecuada.
Además es un portal para conocer etapas, procesos, consecuencias de hechos históricos en de nuestro país.
En conclusión las tics, a mi parecer son de gran importancia, interesantes y novedosas, aun que se me a dificultado en algunas ocasiones la utilización de estas y otras las herramientas ala que uno puede acceder, no dejan de ser una gran ayuda para la enseñanza educativa como la historia.
HECHOS IMPORTANTES DE LA REVOLUCION MEXICANA
HECHOS IMPORTANTES DE LA REVOLUCION MEXICANA
LOCAL | NACIONAL | INTERNACIONAL |
Finalmente, los principios sociales y agrarios quedaron plasmados en la Constitución de 1917, aunque muchas veces resultan ser una utopía, porque no se aplicaban e interpretaban en su justa dimensión. Entre 1910 y 1914, entonces, la situación de Jalisco, salvando las generalizaciones a cargo del gobernador López Portillo y Rojas y de los sectores pudientes de la sociedad tapatía, es de una acusada calma que, sin omitir las dificultades económicas de los tiempos que se viven, explican la marcha ordenada de los negocios. En especial, el comercio, y la actividad de más larga duración en esta región del occidente mexicano, presenta una expansión característica En contraste, no debe dejar de mencionarse la crisis crónica de la minería, agravada visiblemente durante los años que se extienden de 1914 a 1917, período que coincide en la entidad con la aplicación de las primeras reformas constitucionalistas, y tampoco hay que dejar de lado la difícil situación de la industria textil hacia 1917 que condujo, en algunos casos, al cierre de fábricas. Dificultades adicionales se derivan de la paralización de los ferrocarriles, especialmente entre 1911 y 1914 y, desde luego, de lo que ya se mencionó: los minúsculos y en algunos casos pintorescos levantamientos armados puestos a veces entre las comillas de la imprecisión como "revoluciones de bolsillo" Antes de 1908, no hubo en Jalisco una oposición al Gobierno verdaderamente organizada. Más bien se manifestó en reducidos grupos de estudiantes, profesionistas y ciertos mineros y obreros textiles que llevaron a cabo algunas huelgas. Pero en febrero de 1908, Porfirio Díaz manifestó a un periodista norteamericano su deseo de retirarse pronto del poder y el agrado con que vería a un partido de oposición para las elecciones de 1910. Acompañado de Roque Estrada, Francisco l. Madero estuvo en Guadalajara en diciembre de 1909. Pese a los obstáculos puestos por el Gobierno, pudo llevar a cabo un mitin que patentizó una gran popularidad; pero mayor aún resultó la concurrencia en mayo de 1910, cuando volvió a Guadalajara ya como candidato formal a la Presidencia de la República y con un proyecto más preciso en el que, además de las instancias de corte político, que había manejado antes, resumidas en el lema "Sufragio efectivo. No reelección", brotaban también algunas demandas sociales y sobre todo, económicas. El 11 de diciembre, Medina derrotó a los carrancistas e hizo que Diéguez se retirara a Ciudad Guzmán, de manera que, en cuanto lo alcanzó Villa, pudieron entrar juntos a Guadalajara sin mayor dificultad. Aquí fueron recibidos con grandes muestras de entusiasmo, dada la esperanza de que anularían las disposiciones constitucionalistas. En primer lugar, Villa nombró gobernador de Jalisco a Julián Medina, quien de inmediato prohibió la moneda carrancista y puso en circulación la propia; a su vez, el "Centauro" prometió seguridad tanto al trabajo como al capital y decretó que los inmuebles de la clase acomodada, confiscados por el general Diéguez. | Otros consideran que la Revolución Mexicana fue un desacierto de nuestro país, por no haberse buscado ni tenido la capacidad de entendimiento para lograr avances sociales y que por culpa de intereses que luego fueron llamados usurpadores, constitucionalistas, liberales y revolucionarios, propiciaron el correr de tanta sangre que finalmente se mezclaba y llegaba a ser una sola, de hombres y mujeres mexicanos, quienes en su mayoría jamás comprendieron el motivo de su lucha. Finalmente, los principios sociales y agrarios quedaron plasmados en la Constitución de 1917, aunque muchas veces resultan ser una utopía, porque no se aplicaban e interpretaban en su justa dimensión. A partir de ese suceso se profundizaron las diferencias entre las facciones que habían luchado contra Huerta, lo que desencadenó nuevos conflictos. Carranza, jefe de la Revolución de acuerdo con el Plan de Guadalupe, convocó a todas las fuerzas a la Convención de Aguascalientes para nombrar un líder único. En esa reunión Eulalio Gutiérrez fue designado presidente del país, pero las hostilidades reiniciaron cuando Carranza desconoció el acuerdo. Después de derrotar a la Convención, los constitucionalistas pudieron iniciar trabajos para la redacción de una nueva constitución y llevar a Carranza a la presidencia en 1917. La lucha entre facciones estaba lejos de concluir. En el reacomodo de las fuerzas fueron asesinados los principales jefes revolucionarios: Zapata en 1919, Carranza en 1920, Villa en 1923, y Obregón en 1928. En el centro del país, por el hecho que la población tuviera un carácter urbano-industrial y el control mantenido por el ejército huertista, la rebelión tuvo un débil desarrollo. En el estado de San Luis Potosí se levantaron en armas los hermanos Cedillo | Después del comienzo de la revolución mexicana, la situación financiera comenzó a complicarse y en 1914- en medio de las violentas luchas entre fracciones políticas- el gobierno federal suspendió pagos sobre la deuda externa. Para entonces, el valor nominal de la deuda pública consolidada era de aproximadamente 300 millones de dólares, al que había que agregar otros 300 millones de los bonos externos pagaderos en oro de la empresa paraestatal de Ferrocarriles Nacionales de México La resolución final de la deuda mexicana dependió, por lo tanto, de un complejo conjunto de factores militares, políticos y financieros. El hecho de que el gobierno mexicano se mostrase dispuesto a apoyar el esfuerzo bélico aliado indujo a la Administración Roosevelt a presionar tanto a las compañías petroleras como al Comité Internacional de Banqueros para que aceptasen una reducción importante de sus exigencias. Las compañías petroleras recibieron 23 millones de dólares por las propiedades nacionalizadas. Los tenedores de bonos tuvieron que aceptar un sacrificio mayor. De acuerdo con el pacto final firmado en 1942 por Lamont y el secretario de Hacienda, Eduardo Suárez, los tenedores de títulos mexicanos debían aceptar la cancelación de aproximadamente un 80 por 100 del valor nominal de los bonos. En consecuencia, el valor de la deuda externa mexicana fue reducida de aproximadamente 500 millones a 100 millones de dólares. Un acuerdo similar fue firmado con los accionistas de la empresa paraestatal de Ferrocarriles Mexicanos por medio del cual los inversores extranjeros recibieron un pago en efectivo de 100 millones de dólares por propiedades originalmente valuadas en diez veces esa suma. En otras palabras, se canceló el 80 por 100 de la deuda externa mexicana. |
ENTREVISTA
ACTIVIDAD NUMERO 3:
ENTREVISTA
1.-¿QUÉ SIGNIFICA LA PALABRA REVOLUCIÓN?
Cambio, que son transformaciones importantes en la organización de un país y en la vida de las personas
2.-¿CUÁLES FUERON LOS ANTECEDENTES DE LA REVOLUCIÓN MEXICANA?
Que buscaban mejorar la relación con la iglesia e impulsar la reorganización de la economía nacional y la institución de gobierno.
Como el reparto de tierras, mejores jornadas de trabajo para los obreros y campesinos
3.-¿QUIÉN FUE EL PRECURSOR DE LA REVOLUCIÓN MEXICANA?
Francisco I. Madero
4.-¿QUÉ SITUACIÓN ECONÓMICA VIVÍA EL PAÍS?
Era precaria los campos no producían, las minas están paradas, no había progreso y la economía estaba estancada
5.-¿QUÉ TIPO DE GOBIERNO TENIA NUESTRO PAÍS?
Era dictador, pero el gobierno era republicano
6.-¿PRINCIPALES CAUDILLOS DE LA REVOLUCIÓN MEXICANA?
· Emiliano Zapata
· Francisco Villa
· Álvaro Obregón
· Venustiano Carranza
7.-¿QUÉ ADELANTOS TECNOLÓGICOS HUBO EN LA REVOLUCIÓN MEXICANA?
· Energía eléctrica
· Telégrafo
· Teléfono
· Cinematógrafo
SITUACION PROBLEMA
ACTIVIDAD NUMERO 2:
SITUACION PROBLEMA
LA REVOLUCION MEXICANA
Propósito:
Ubicar temporal y espacialmente los procesos de la revolución mexicana
Aprendizajes esperados:
Ubica los principales acontecimientos de la revolución mexicana aplicando los términos años, décadas y siglos
Secuencia:
· Expondrá que conocimientos tiene sobre la revolución mexicana
· Investigara en diferentes textos las causas de la revolución mexicana
· Analizara la información recabada
· Redactara las ideas principales para culminar con un resumen
· Socialización de los conocimientos adquiridos
· Investigara sobre los distintos momentos del a lucha armada
· Elaboración de un guion para hacer su dramatización de la revolución mexicana
RECUPERACION DE TRAYECTORIAS
ACTIVIDAD NUMERO 1:
RECUPERACION DE TRAYECTORIAS
1. ¿PARA QUE APRENDER HISTORIA?
Por que atreves de la historia identificamos los sucesos nacionales e internacionales, y conocemos las cosas que han cambiado, y las que permanecen asta nuestros días, ya que tienen periodos y procesos complejos que nosotros como mexicanos debemos de conocer, por que atreves de la historia las personas que han vivido distintas épocas han aportado elementos que hoy nos dan una identidad propia como mexicanos y que a la vez como otras culturas han influido en los procesos del desarrollo cultural de México
2. ¿QUÉ MÉTODOS UTILIZAS PARA ENSEÑAR HISTORIA?
Trato de mejorar mi manera de enseñarla, ya que cuando yo estudie fue tradicionalista, pero empleo laminas mapas conceptuales, videos, exposiciones por los alumnos, representaciones teatrales, prácticamente de todo lo que dispongo en mis manos, ya que la disposición de mis alumnos es buena y les gusta participar
3. ¿TU MANERA DE ENSEÑAR HISTORIA SE PARECE A LA QUE USARON TUS MAESTROS EN TU FORMACIÓN BÁSICA?
No, por su puesto que no, dado que de antemano los cambios que se han venido dándose han dejado atrás la escuela tradicionalista, con la que fui formada, donde los maestros eran expositores y que hoy en día debemos como docentes permitir una interrelación maestro alumno, alumno alumno, alumno padre de familia y padre de familia maestro; el cual nos va a permitir un enriquecimiento de manera colaborativa, con el fin de llegar a los aprendizajes esperados que plantean planes y programas 2009
4. ¿QUÉ RESULTADOS HAS OBTENIDO CON LA UTILIZACIÓN DE ESTOS MÉTODOS?
Son muy interesantes los resultados por que los niños se sienten satisfechos de lo que ellos desarrollan e investigan con un análisis y una mejor comprensión de los hechos históricos atreves de los tiempos logrando de tal forma mejores resúmenes , identificar ideas principales, mejorar sus textos expositivos donde haya uso de tabla de doble entrada, graficas etc.
5. ¿ CON QUE MATERIALES DIDÁCTICOS CUENTA TU ESCUELA PARA LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA HISTORIA?
Con el equipo de enciclopedia, videos etc.
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